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权威解析│江苏特级教师刘建民解析高考历史江苏卷:稳中有变 变

发布时间:2019-07-04 13:38 点击数: 【字体:

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  语文150分,数学150分,外语和母语毕竟不同,外语120分;余下6科物理最难,其次是化学,生物、历史、政治、地理难度相差无几,物理120分,化学110分,生物100分,历史100分,政治100分,地理100分,从这6科中任选3科,选考科目采用赋分制。合计最高750分,最低720分。

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  [3]王承丽,马芳.浅谈钢结构设计中的几个问题[J].山西建筑,2011,37(11):47~48.

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  外语考两次,以高分计入高考成绩,这合理吗?是不是应该取平均值计入高考成绩;外语考两次其它科应该考几次;组织一次考试出题、监考、批卷,高一高二要停课;考完还要继续复习;外语考两次打乱了学校老师和学生的复习计划;中国人高考外语150分,还考两次,我觉得这太过了。本来是要把外语推向社会考级,结果变成了高考两考。我建议外语考一次,分值降到100分到120分,或者外语变为选考科目,或者本科要求外语、专科不要求外语。

  工业化住宅的体型虽然可作多种组合变化,但因受构件规格少的限制,门窗布置又大都匀称一致,变化较少。因此,在满足工业化施工工艺要求的前提下,应该进行必要的艺 术加工而且应该在新的条件下,利用新材料、新技术,努力创造出崭新的现代化的建筑风 格。处理手法如下:

  4、能加速钻屑砂子絮凝沉淀,不妨自行清洁,含沙率低,与混凝土自行分离,成孔后一般不需求二次成孔,减少清孔光阴,精打细算人工并能保障沉渣厚度。

  结束了语数外三门科目考试,今天还有物化生史地政六门科目等待江苏考生去“跨越”

  不知道在上午刚结束的历史科目考试中,江苏考生宝宝们有没有把握好一个小时四十分钟的答题时间?是时候展现“贯通古今”的“超能力”了!

  接下来,小编要向大家隆重介绍同样拥有贯通古今“超能力”的老师们,一起来听听老师们对今年江苏历史卷的专业解析

  南京田家炳高级中学特级教师刘建民表示纵览今年的江苏省高考历史试卷,整体感觉保留了多年来一如既往的风格:试题顺应考纲要求,难易适当,覆盖面和区分度科学合理,稳中有变,变中出新。既有历史高考试卷一以贯之的“江苏味道”,又有历史新课标五个核心素养的科学考察与渗透。部分细节的设置充分体现出人性化特点,实现了高考为高校选拔德才兼备人才、促进考生全面发展的要求,又指明了高中历史教育教学和立德树人的导向。

  整张试卷通过精心选取各类历史素材,多角度设置问题情境,考查了学生多种应该掌握的关键能力。如第9题选取著名丰子恺的漫画《不许戎衣有泪痕》,情景浓烈,选项充满历史感,浓墨重彩地体现中华民族英勇抵抗日本帝国主义的爱国精神和民族气节。第21题通过中国汉字的形成、发展和传播的简要历程以及汉字在推动中华民族文化、东亚文化乃至世界文化发展中的作用,小切口的设问,却需要深入挖掘传统文化内涵方可获得。这些突出体现在作为学习与探究历史应该具有的人文追求的家国情怀当中,从而增强民族自信心、自豪感。

  今年试卷材料一如既往地以活泼多样形式进行呈现,除了青铜器铭文、各类古籍、歌词、手稿、回忆录论著等文本材料,还有时事漫画、新闻漫画、历史地图等图像资料,而且材料信息量丰富,无疑具有浓厚的历史韵味。如选择第3题唐代诗人也是皇亲国戚的刘得仁科举考试的故事、第7题《卖宁波脚带》、 第11题《大旗招展全球》、第17题英国诗人威廉布莱克的《经验之歌》、第22题翁仕朝手稿及授课教材等材料,也都令人耳目一新,为多角度考查学生的能力提供了基础。整个试卷非选择题部分的阅读材料仅有16条,阅读量适中,大多以原文形式呈现,同时表现出命题者对原作者的尊重。

  考纲是高三教师教学和学生复习的重要依据。考试中强调考生历史必备知识的掌握与运用,全卷既避免了“难、深、偏、怪”题目的出现,又能通过设问角度的变化和梯度的逐渐加深,较好地考查出考生的历史知识掌握与文字表述的层次,展示考纲要求的难度系数和合理区分度。如选择第4题以宋代商业经济为线题的中国民族资本主义发展的障碍;第12题的第一个五年计划的变化;第13题的基辛格关于中美关系和解的“世界环境”;第20题全球化内容的表述等等都是历年高考出现的高频率内容。

  继承并弘扬中华优秀传统文化,是近几年来中小学教育中的一个重要主题,也是多年来历史高考试题的一个主要内容。如:第6题清末江苏一师范学校校歌体现的理念;第8题清末《纪苏州一车夫》中不拉倭奴显示的民族气节;材料题24题C小题探究遥远夏朝存在的历史奥妙;24题D小题以新编《十五贯》的成功演出”救活”濒于消亡的昆曲的考查都是如此。上述例题意在使考生知道并理解:优秀传统文化的传承必须与时俱进,不断创新;只有为广大人民接受才能焕发新的活力。

  唯物史观的培养无疑是历史教学的理论核心。今年的试卷更加突出马克思主义唯物史观运用在历史教学过程中的导向作用,“唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识”。在日常历史教学中,必须让马克思主义唯物史观成为教师与学生理解历史、认清现实的强大思维工具,并成为他们拥有坚定理想信念的理论指导。此外, 时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养也是高中历史教学不可缺少的重要环节。

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